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谈小学作文教学中的“三真”

作者:陈玉米来源:互联网时间:2017-12-25
  【摘 要】 
  小学作文教学中,教师要考虑到学生的综合发展,构建“以人为本”的教学模式,让学生们张扬自己的个性,发挥自身的主体作用,促进他们思维能力的发展。本文对此进行了分析研究。 
  【关键词】 
  小学 作文 教学 三真 
  受传统教学观念的影响,现阶段的小学作文教学仍存在很严重的急功近利的现象。学生们将写作当成了一种负担,他们的作文中“假、大、空”的现象十分普遍。作为一名小学语文教师,需要引导学生们发挥自身的创造性和个性,促进他们的思维能力得到全面的发展,让他们利用文字表达出自己个性化的心理需求,感受写作的乐趣。新课程教学标准对教师提出了更多的要求,教师不仅要帮助学生们掌握写作技巧,还要激发学生的潜能,让学生们用文字去释放自己内心的情感。下面,我对小学作文教学中的“三真”进行了探讨,望给广大教师带来借鉴意义。 
  一、体验生活——说“真话”的前提 
  作文是生活的再现,同样,生活也是学生们写作的基础,任何脱离生活的创作都会显得“假、大、空”,变得毫无意义。在小学写作教学中,教师要引导学生们体验生活,让他们以生活体验为根基,真诚地记录生活中的事件。这样,他们的文字才更加富有情感,他们的文章才会显得更加真实,引导学生们体验生活分为直接体验和间接体验。 
  在引导学生进行直接体验时,教师可以结合学生的特点为学生们设计一些丰富多彩的活动,带给学生们直观的感受,让他们以此为基础进行写作。比如在指导学生们写记叙文时,我经常组织学生们进行了一些游戏,如贴鼻子、猜谜语、辩论会等。在游戏过程中,我会让学生们仔细地观察游戏中人们的动作、表情等,并阐述自己在活动中的心情。然后,我让学生们以“一次有趣的课堂活动”为题进行写作。由于是学生们的真实体验,学生们对游戏的情境还历历在目。因此,写出的文章也就更加真实。组织学生们进行直观体验的活动时,教师应该注意:开展活动不仅要帮助学生们积累素材,还要激发学生学习的热情,促进他们思维能力的提高。同时,还要引导他们养成关注生活的意识。阅读是一种获得间接体验的有效的方式。因此,教师要引导学生们广泛涉猎,丰富他们的知识,讓他们在读的过程中积累写作素材,掌握写作技巧,从别人的生活经历中获得感悟。除此之外,教师还要让学生们养成听广播、看新闻的习惯,让他们了解社会动态,帮助他们真正养成留心生活的好习惯。 
  只有学生们用心去体验生活,他们才会获得更多的感悟,才能用不同的视角去看待身边的事物。这样,他们才能“说真话”,写出来的文章才会更加真实。 
  二、大胆写作——抒“真情”的关键 
  现阶段的习作教学中,在写作内容的设定和主题的选取方面格式化现象较为严重。这就像一张无形的网束缚住了学生的思维,扼杀了学生们写作的兴趣。这就好比古代的“八股文”,条条框框的限制太多。对于小学生来说,除了要帮助他们掌握写作技巧外,更要让他们建立写作的信心,激发他们写作的兴趣。因此,教师必须要大力提倡学生们的自由写作,让他们充分地发挥自己的思维能力进行创作。 
  首先,教师必须要营造一个和谐的环境,构建平等的师生关系,在开展写作教学时,要尊重学生们对作文训练的选择,让他们放飞自己的思维,写他们想写的事,抒发他们内心的情感。当然,不对学生们进行过多的限制,但并不意味着对学生放手不管。在这种教学环境下,教师更需要对学生进行引导,保证学生的作文质量。其次,教师可以多组织学生们进行自由写作,给学生们设置更为开放的命题,降低作文的格式要求,鼓励学生们尝试不同的写法进行创作。这样,学生们就能获得自由发挥、发展自我的机会。比如在讲解完《人类的“老师”》后,我让课下搜集相关的资料,去探究人类从动物身上还受到什么启发。然后,根据自己的理解进行写作。有的学生从“认真观察”方面进行写作;有的学生从“科学研究”方面写作;也有的学生写出一篇想象类的文章,对未来进行了憧憬。这次写作,学生们的文章都有着自己个性,有效地避免了千篇一律的现象。 
  由此可见,让学生们大胆写作,鼓励他们放手去写,学生们更容易注入自己真实的情感,表达自己内心的真实想法。 
  三、激活思维——育“真人”的核心 
  常言道:“心有所思,情有所感。”引导学生们发展自己的个性思维,提高他们的创造性思维,是育“真人”的核心。在平时的写作教学中,教师不仅要学生们掌握写作的知识,还要训练他们的思维。这样,学生们才能勇于打破常规,站在新的角度、不同的高度去分析问题,表达自己独到的见解。 
  首先,教师要培养学生的想象力。想象力丰富是小学生的特点,在很多情况下,想象力比知识更加重要。开展写作教学时,教师要引导学生们发挥自己的想象力,允许他们“异想天开”。如在讲解《我想变成大大的荷叶》时,就可以引导学生们发挥自己的思维能力,去进行写作,表达自己的真实想法。除此之外,教师还要培养学生们的发散思维。引导学生们从多个角度分析看待问题。比如在讲解《狼和鹿》时,就要让学生们用发展的眼光去看待这种生态关系,提高他们思维能力。 
  正所谓“文如其人”。所以,激活了学生的思维,才能育“真人”,才能提高学生们作文的真实性和他们的写作水平。 
  总之,作文教学中,教师要考虑到学生的综合发展,构建“以人为本”的教学模式,让学生们张扬自己的个性,发挥自身的主体作用,促进他们思维能力的发展。这样,才能培养出符合时代发展的高素质的人才。 
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